La teoría curricular, vista desde una posición epistemológica, se asume como un proceso en constante cambio, transformación, que muestra las diferentes etapas o momentes del proceso educativo. El currículo no puede verse como un simple documento, sino que debe estar sujeto a cambios constantes en consonancia con las necesidades tanto de los estudiantes como de los docentes, según el contexto en el que se desempeñen ambos agentes; implica seleccionar qué saberes son válidos, cómo se estructuran y con qué objetivos se trasmiten.
Los fundamentos del currículo se reconstruyen permanentemente en respuesta a las transformaciones del contexto histórico, cultural, económico y tecnológico.En coherencia con lo trabajado en la Facultad Obrera y Campesina, esta actualización permanente de los fundamentos curriculares garantiza que el currículo mantenga su pertinencia, significatividad y capacidad transformadora, respondiendo a la naturaleza de camino que le atribuyen Sarmiento y Tovar (2007). El docente, como profesional reflexivo, es el agente clave para interpretar estos cambios y traducirlos en prácticas curriculares situadas.El currículo de la Facultad Obrera y Campesina se fundamenta en los principios de la educación de personas jóvenes y adultas (andragogía), reconociendo que:
· Los adultos aprenden de manera diferente a los niños y adolescentes: su experiencia es fuente de aprendizaje, necesitan ver la aplicabilidad inmediata de lo que aprenden, y su motivación está ligada a necesidades concretas.
· Los adultos aprenden de manera diferente a los niños y adolescentes: su experiencia es fuente de aprendizaje, necesitan ver la aplicabilidad inmediata de lo que aprenden, y su motivación está ligada a necesidades concretas.
Concuerdo con tus comentarios, el currículum debe ser flexible, sujeto a cambios según los intereses u necesidades de los educandos.