El autor asume el currículo para la investigación que desarrolla con una perspectiva que no solo analiza el currículo prescrito, sino que lo entiende como una herramienta para la acción educativa. En el caso específico de la orientación profesional pedagógica, el investigador asume que el grupo es un espacio formativo clave, la estrategia debe aprovechar las relaciones interpersonales y la dinámica grupal para fomentar la identidad profesional, ya que es en el grupo donde los estudiantes se apropian de conocimientos, vivencias y valores sobre la profesión.
La orientación es una relación de ayuda. El proceso debe ir dirigido a lograr la independencia, aceptación y compromiso social del estudiante en formación, concibiendo al profesor universitario como un facilitador y orientador. Al diseñar la estrategia, el investigador busca respuestas prácticas a las preguntas fundamentales del currículo, pero aplicadas a la orientación profesional.
El investigador asume el currículo como el proyecto formativo integral que da sentido y estructura a la estrategia pedagógica. La estrategia de orientación profesional no es un añadido, sino una dimensión transversal y esencial del currículo que busca formar educadores comprometidos y competentes, garantizando así la continuidad y calidad del proceso educativo
Basado en lo anterior, el investigador asume el currículo de la siguiente manera para diseñar y analizar una “Estrategia Pedagógica para la orientación profesional pedagógica
Características del currículo
Cómo lo asume el investigador para la estrategia de orientación profesional pedagógica
Sistemático y coherente
El investigador concibe la orientación profesional no como un evento aislado, sino como un proceso continuo e integrado al currículo de formación de educadores. La estrategia debe articularse coherentemente con los objetivos, contenidos y prácticas de las diferentes materias o módulos del plan de estudio
Integral
La estrategia debe apuntar a la formación integral del futuro educador. Esto implica trabajar no solo los conocimientos disciplinares, sino también las habilidades, actitudes y valores docentes. Se busca que el estudiante desarrolle intereses profesionales pedagógicos, una formación motivacional que expresa su orientación efectiva y cognitiva hacia la labor docente
Flexible y contextualizado
El investigador debe diseñar una estrategia que sea flexible para adaptarse a las características específicas de los estudiantes y al contexto. El currículo no es estático; responde a un marco social y cultural, por lo que la orientación profesional debe considerar las demandas sociales y las necesidades reales del nivel educativo al que se dirigen los futuros docentes
Práctico y vinculado
La estrategia debe propiciar experiencias de aprendizaje directamente relacionadas con la práctica docente. El investigador asume que la orientación profesional se fortalece en la acción, por lo que debe incluir actividades que vinculen al estudiante con la realidad del aula, la escuela y la comunidad