Tema # 5. El ajedrez dentro de la educación física.
Universidad de Artemisa Año Académico: 2do
Asignatura de ajedrez Departamento de EF
Encuentro #16 Tipo de curso: presencial
Semana: 16 Duración: 34 horas
Actividad: 31 y 32 Semestre: # 1
Clase práctica
Tema # 5. El ajedrez dentro de la educación física.
“El ajedrez constituye un medio eficaz para la educación y la formación del intelecto del hombre”.
Ernesto Che Guevara
Sumario: clase metodológica. Técnica de preparación de una clase de ajedrez, con la aplicación de sus métodos y procedimientos.
Objetivos: explicar la técnica de preparación de la clase de ajedrez con su metodología y procedimientos.
Métodos: explicativo demostrativo y verbal descriptivo.
Medios: libros de texto, power-point en el televisor, pizarra, memoria flash.
Desarrollo de la clase: el profesor deberá comenzar la clase con una evaluación escrita sobre el medio juego, a través de las siguientes preguntas:
¿Explique qué es la clavada?
¿Explique qué es jaque a la descubierta?
¿Explique qué es jaque doble?
A continuación hará un resumen muy breve de las interrogantes antes expuestas y procederá a la orientación de los objetivos, explicando en lo que consiste el tema, realizando comparaciones con otras disciplinas deportivas sobre la metodología de elaboración de una clase. Podría comenzar efectuando interrogantes cómo:
¿Qué es una clase de ajedrez?
¿Cuántos objetivos tienen una clase de educación física?
¿Qué parámetros metodológicos debe llevar implícita una clase?
Desarrollo de la clase:
La metodología de elaboración de una clase de ajedrez es bastante similar a las clases de otras disciplinas deportivas, con la sola diferencia que en vez de desarrollarse en un terreno al aire libre, se desarrolla en un aula o local especializado bajo techo con buena iluminación y condiciones especiales para de la asignatura y su métodos difieren en cuanto a terminologías se refiere.
¿Qué encabezamiento debe tener la clase?
Primeramente hay que conocer qué tipo de clase se va a realizar, (si es conferencia, clase práctica, grado escolar, unidad a desarrollar de acuerdo al nivel escolar y programa, categoría si se trata de una clase de entrenamiento deportivo, entre otras.
Ejemplo en un área de entrenamiento deportivo debe tener:
La fecha, el mesociclo, el microciclo, el # de clase, la categoría, el sexo, horario de entrenamiento, la unidad, el asunto y los objetivos.
Para una clase de educación física:
La fecha, la semana, el # de clase, el grado, el horario del turno de clase, el sexo, la unidad, el asunto y los objetivos.
¿Cómo organizamos las partes de la clase?
Parte inicial: en esta parte se realiza la formación y presentación, se orientan los objetivos de la clase, se pasa la lista, se tocan informaciones generales o específicas como pueden ser, temas de interés social, efemérides del día, se resalta con noticias de acontecer nacional o internacional que sean importantes ya sea de carácter político, ideológico, bibliográfico o de otra índole, se pueden realizar referencias de alguna situación de disciplina que haya ocurrido y se realizan preguntas de control del tema anterior. Si la clase está relacionada con una actividad física entonces se planifican los ejercicios de calentamiento.
Parte principal: aquí se verá el contenido técnico y físico de la clase, se consolidan los conocimientos previos y se hacen actividades para la impartición del contenido (acorde a los métodos y procedimientos previstos.
Esta es la parte en la que la posibilidad de adquirir nuevas conocimientos está en dependencia de la existencia de otros conocimientos que se consideran como bases obligadas, no basta que los mismos hayan sido impartidos, es necesario tener la seguridad de que estén retenidos en los estudiantes. Para ello se debe garantizar actividades que pueden ser exposiciones, solución de problemas prácticos, juegos entre los alumnos, entre otros.
Parte final: En esta otra parte se planifica la recuperación (con ejercicios de estiramiento corporal, muy usado hoy en día por muchos profesionales de la educación para activar el cambio de postura de los estudiantes después de estar mucho rato sentados, se debe realizar un breve análisis de la clase con los estudiantes, adelantar parte del contenido de la próxima clase, a través de la orientación del estudio independiente, realizar la despedida con el lema y realizar el análisis total de lo sucedido en clases, con el plan de acción a implementar en el próximo encuentro, en aras de enmendar los incumplimientos de la materia impartida.
¿Cómo deben ser los objetivos de la clase?
Los objetivos de una clase de ajedrez tienen sus propias características y pueden ser hasta cuatro si se planifica alguna actividad física. Estos se dividen en tres grupos.
Instructivos: se refleja el contenido técnico de las diferentes unidades del programa.
Desarrollador: estos son los formativos generales de la personalidad del ajedrecista.
Educativos: son los formativos generales: definidos por el Plan Educativo y por la actualidad nacional e internacional.
El profesor deberá explicar en qué consiste el segundo grupo de objetivos. Los formativos de la personalidad de un ajedrecista.
La clase de ajedrez, más que impartición de conocimientos, es desarrollo de capacidades para adquirir autodidácticamente por medio de la apropiación oportuna de información externa y su ampliación por medio de la auto información; para ello hay que educar y entrenar capacidades cognitivas, psicológicas, volitivas y físicas.
Esto se refiere a:
1. Particularidades cognitivas de la personalidad.
La atención
-Desarrollar la capacidad de realizar atención voluntaria.
-Desarrollar la estabilidad de la atención.
-Desarrollar el control voluntario sobre la estrechez y la amplitud de la atención.
Particularidades cognoscitivas de la personalidad:
Las percepciones.
-Desarrollar la capacidad de percepción
-Desarrollar percepciones objetivas, integradas y estructuradas.
El pensamiento.
-Desarrollar un correcto lenguaje interno.
-Desarrollar la capacidad de modelar juicios.
-Desarrollar la capacidad de generalización de juicios para originar conceptos.
-Desarrollar la capacidad de síntesis por medio de los conceptos.
-Desarrollar la capacidad de realizar comparaciones.
-Desarrollar la capacidad de abstracción.
-Desarrollar la capacidad de generalización.
-Desarrollar la movilidad del pensamiento.
-Desarrollar la independencia del pensamiento.
-Desarrollar la flexibilidad del pensamiento.
-Desarrollar la rapidez del pensamiento.
La memoria.
- Desarrollar la memoria inmediata.
- Desarrollar la memoria mediata.
- Desarrollar la memoria operativa.
-Desarrollar la memoria fotográfica.
La imaginación.
-Desarrollar la capacidad de imaginación para contribuir al pensamiento creador.
2. Particularidades psicológicas de la personalidad.
El temperamento.
-Desarrollar capacidades de autovaloración del temperamento.
-Desarrollar capacidades para escoger las actividades según el temperamento y su dosificación en el tiempo.
-Desarrollar las capacidades en la fuerza del juego hasta alcanzar el nivel de un estilo de juego acorde al temperamento.
El carácter.
-Desarrollar la formación de rasgos positivos del carácter
-Desarrollar la estabilidad de los rasgos positivos del carácter de la actividad deportiva.
Las capacidades.
-Desarrollar el potencial de capacidades teniendo en cuenta las facultades individuales.
-Desarrollar el talento de los jugadores con excepcionales potenciales en sus capacidades.
3. Particularidades volitivas de la personalidad.
-Desarrollar capacidades de independencia en las acciones.
-Desarrollar capacidades en la toma y ejecución de decisiones.
-Desarrollar capacidades para perseverar en las tareas difíciles.
-Desarrollar el dominio de sí mismo en las situaciones adversas.
-desarrollar valor, perseverancia, constancia, entre otras.
En el caso de la clase de ajedrez en la educación física no se planifica la preparación física, pero en las áreas de entrenamiento deportivo si y es bueno que el profesor explique esto para que los estudiantes se vallan con claridad.
En estas áreas se puede planificar de tres a cuatro veces en la semana teniendo en cuenta la etapa de preparación, y según lo que considere el entrenador. Aquí el trabajo principalmente será aerobio con carreras de larga duración para desarrollar la resistencia sin el cumplimiento del tiempo planificado para la carrera, también se trabaja la fuerza con ejercicios de salto, planchas, abdominales y otros recurriendo en ocasiones al levantamiento de pesos para fortalecer los glúteos, rectos largos de la espalda y el tren inferior.
Lo demás se prepara a través de juegos predeportivos, como futbolito, baloncesto, voleibol, kikimbol, y otros juegos sin exigir marcas, ni tiempos controlados.
Los métodos: Deben ser un conjunto muy variando que permita realizar combinaciones oportunas para facilitar el logro de los objetivos. Son las formas en que interactúan las informaciones externas con los procesos de asimilación pasiva (cuando es bajo el nivel técnico) y con los de asimilación activa (cuando el nivel deja de ser elemental), implicando acciones de criterio, o sea, auto-informaciones.
Los métodos de enseñanza: forma determinada de trasmitir la información (verbal, visual o práctica) de la actividad cognitiva por medio de la motivación y dela facilitación de la vías (planteamiento de situaciones problémicas).
Los métodos de aprendizaje por los estudiantes: una vía lógica para la asimilación de conocimientos, hábitos y habilidades (inducción, deducción, análisis, síntesis, comparación, abstracción, generalización, concretización, entre otros.).
Estos métodos de enseñanza y de aprendizaje deben corresponderse en la práctica, por lo que se definirán en forma de pares:
- Método informativo-comunicativo de enseñanza Método de aprendizaje por ejecución.
- Método explicativo de enseñanza Método reproductivo de aprendizaje.
- Método instructivo de enseñanza. Método de aprendizaje por ejecución.
- Método instructivo de enseñanza. Método productivo práctico de aprendizaje.
- Método explicativo motivador de enseñanza Método de aprendizaje por la búsqueda parcial.
- Método motivador de enseñanza. Método de aprendizaje por la búsqueda.
Pasamos a analizar las características de cada uno de estos pares:
Primer Par:
Se caracteriza por una comunicación de conocimientos y conclusiones que el profesor hace sin mucha explicación, generalización y sistematización; dicha comunicación es verbal-visual.
El estudiante aprende los conocimientos y conclusiones expuestas por el profesor, con mínima interpretación crítica.
Segundo Par:
Se caracteriza también por una comunicación de hechos y conclusiones, pero con una mayor profundidad y sistematización. El profesor por medio de descripciones ayudadas de la palabra, la visualización y las acciones prácticas revela los conceptos.
El estudiante debe lograr una comprensión de las explicaciones y poder realizar una aplicación elemental de los conceptos aprendidos en ejercicios (ya sean de reproducción oral y escrita, o de tareas ante el tablero).
Tercer Par:
Consiste en indicaciones que hace el profesor para dirigir la actividad práctica del ajedrecista, tratando de lograr que este memorice, razone y aplique una serie de pasos en cuanto sobre lo que ha de hacerse primero y lo que se hará después, o sea, el orden racional de las acciones.
El técnico "productivo" implica la existencia de una actividad independiente, no necesariamente creativa, consistente en: 1) La formación de hábitos en las acciones prácticas del juego y en las actividades fuera del tablero. 2) Formación de habilidades en cuestiones técnicas específicas, en el uso de bibliografías, etc.
Cuarto Par:
Consiste en que el material de estudio es parcialmente explicado por el profesor y dado al estudiante en forma de tareas cognoscitivas problémicas o preguntas problémicas para que la actividad independiente implique, en parte, el descubrimiento de los nuevos conocimientos.
Hay que combinar las explicaciones del profesor con las percepciones integradas de la situación de estudio e iniciar una actividad creativa de búsqueda orientada.
Quinto Par:
Consiste en el planteamiento de tareas problémicas sin explicaciones parciales de los resultados.
El estudiante debe tener conciencia de la situación problemática para orientar sus actividades creativas a la búsqueda total del conocimiento.
Los procedimientos
El procedimiento en términos de preparación de un ajedrecista es una acción concreta del profesor, el ajedrecista o ambos, que se caracteriza porque tiene muy bien definido el punto de terminación y conduce al logro de un objetivo (inmediato o mediato) mediante la solución o ejecución de la tarea que implica.
Procedimientos de enseñanza Procedimientos de aprendizaje
Comunicación --------------------------------- Audición
Descripción --------------------------------- Recordación
Explicación ---------------------------------- Reproducción
Indicación ---------------------------------- Observación
Introducción ---------------------------------- La Lectura
Preguntas ---------------------------------- Escritura
Tareas ---------------------------------- Solución de tareas
Ejercicios ---------------------------------- Acción práctica
Exhibición ----------------------------------- Repetición interna
Conclusiones de la clase: la clase de ajedrez en la educación física es para que el niño se divierta jugando, aprendiendo a mover las piezas, creando acciones tácticas y estratégicas sin obligarlo a ello, como al atleta de ajedrez que si dedica su tiempo completo a perfeccionar su juego en pos de un resultado deportivo. En este caso solo se quiere activar los resortes de la inteligencia, enseñándolo a pensar, crear, imaginar, a concentrarse, entre otros.
Actividad independiente: planificar una clase ajedrez para la educación física y traer para el encuentro próximo.
Bibliografía:
1.-Ajedrez integral I pág. 97- 101 y II.
2.-CD de la universalización
3.- ¿Cómo jugar ajedrez? José Raúl Capablancas.
4.-Larousse de ajedrez. Edición 1ra en lengua Española. Ed. Industria Gráfica Domingo, S.A. España, 1999.
5.- Programa nacional de preparación del deportista. Editorial Deportes. INDER, apartado, 5130, 2015.
6. Tabloides de ajedrez.
7.-Viaje al reino del ajedrez.
Universidad de Artemisa Año Académico: 2do
Asignatura de ajedrez Departamento de EF
Encuentro #17 Tipo de curso: presencial
Semana: 17 Duración: 34 horas
Actividad: 33 y 34 Semestre: # 1
Clase práctica
Tema # 4. La partida de ajedrez.
“Pienso que en los días actuales del juego arte debe continuamente apuntar a engrandecer sus horizontes buscando pasos creativos que lleven a este maravilloso juego hacia la perfección”:
Vasili Smyslov
Sumario: integración de todo el contenido a través de un torneo de ajedrez.
Objetivos: efectuar un torneo de ajedrez.
Métodos: explicativo demostrativo y verbal descriptivo, elaboración conjunta, práctica de juego.
Medios: libros de texto, power-point en el televisor, pizarra, memoria flash.
Desarrollo de la clase: el profesor deberá comenzar la clase con la orientación de los objetivos y un análisis de algunas de las clases entregadas por los estudiantes orientadas en el trabajo independiente, posteriormente organizará a los estudiantes, hará un pareo con sistema suizo y explicará cómo debe realizarse la actividad, realizando cambios de parejas en cada ronda según sean los resultados de cada partida.
Conclusiones: la partida de ajedrez debe ser algo divertido, ameno en que los estudiantes logren a través de sus habilidades exponer encima del tablero los conocimientos adquiridos durante las clases en el semestre.
Bibliografía:
1.-Ajedrez integral I pág. 97- 101 y II.
2.-CD de la universalización
3.- ¿Cómo jugar ajedrez? José Raúl Capablancas.
4.-Larousse de ajedrez. Edición 1ra en lengua Española. Ed. Industria Gráfica Domingo, S.A. España, 1999.
5.- Programa nacional de preparación del deportista. Editorial Deportes. INDER, apartado, 5130, 2015.
6. Tabloides de ajedrez.