Posición sobre la contradicción entre Medio Ambiente y Educación Ambiental
Uno de los errores más comunes en el ámbito académico y social es la contradicción existente entre los términos medio ambiente y educación ambiental, como si fueran vocablos equivalentes. Sin embargo, se trata de conceptos distintos, aunque estrechamente relacionados.
El medio ambiente se entiende como el conjunto de factores físicos, químicos, biológicos y sociales que influyen en la vida de los seres vivos y en las actividades humanas. La Conferencia de Estocolmo (1972) lo definió como “el conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de causar efectos directos o indirectos sobre los seres vivos y las actividades humanas” (Guía de Buenas Prácticas en Educación Ambiental Local, Diputación de Cádiz, 2010, p. 12).
Por tanto, el medio ambiente no se reduce a la naturaleza, sino que incluye también el entorno social y cultural en el que vivimos. Es un sistema dinámico en el que el hombre es parte y agente transformador.
Por su parte, la educación ambiental, es un proceso pedagógico y social que busca generar conciencia, conocimientos, actitudes y competencias para actuar frente a los problemas ambientales. La Carta de Belgrado (1975) y la Conferencia de Tbilisi (1977) la definieron como una estrategia para que la población mundial adquiera sensibilidad y motivación hacia el medio ambiente, desarrollando aptitudes para resolver problemas y prevenir otros nuevos (Guía de Buenas Prácticas, p. 14-15).
En otras palabras, la educación ambiental no es el medio ambiente en sí, sino la acción educativa que lo toma como objeto de estudio y como campo de intervención.
La contradicción surge porque muchas veces se habla de “educación ambiental” como si fuera simplemente “enseñar naturaleza”. Sin embargo, el término implica un enfoque interdisciplinario, crítico y transformador, que conecta lo natural con lo social, lo económico y lo cultural. La Agenda 2030 lo confirma al señalar que la educación debe promover conocimientos y prácticas para el desarrollo sostenible, incluyendo estilos de vidas responsables, ciudadanía global y valoración de la diversidad cultural (ODS 4, meta 4.7).
Por tanto, resulta necesario destacar que el medio ambiente es el objeto, el sistema complejo de naturaleza, sociedad y ser humano; mientras que la educación ambiental es el proceso, la acción pedagógica que busca transformar la relación de las personas con ese sistema.
En las clases de Literatura y Lengua, se trabaja fundamentalmente la educación ambiental, no el medio ambiente como objeto aislado. Es decir, no se limita a describir fenómenos naturales, sino que se combinan los textos literarios y discursivos para problematizar la relación del ser humano con su entorno. Por ejemplo:
-Se analiza cómo la narrativa latinoamericana refleja la explotación de recursos, la exuberancia del paisaje, lo real maravilloso de la naturaleza americana y las desigualdades sociales; esto se evidencia en la obra de Carpentier, El reino de este mundo.
- Se promueven debates sobre el cuidado, protección y concientización responsables a partir de la construcción de ensayos, composiciones y artículos periodísticos, a partir de situaciones comunicativas relacionadas con obras literarias.
- Se pueden integrar proyectos de investigación-acción donde los estudiantes relacionan la literatura con problemáticas locales (residuos, agua, energía); esto se muestra en los trabajos de investigación presentados por los educandos en el Evento de Sociedades Científicas.
De esta manera, la educación ambiental se convierte en una estrategia transversal que enriquece la enseñanza de la lengua y la literatura, fomentando el pensamiento crítico y la conciencia social. El medio ambiente está presente como contenido, pero lo que realmente se trabaja es la educación ambiental como proceso formativo.
Fuentes consultadas:
- Diputación de Cádiz (2010). Guía de Buenas Prácticas en Educación Ambiental Local.
- Naciones Unidas (2016). Agenda 2030 y Objetivos de Desarrollo Sostenible.