UNIVERSIDAD DE ARTEMISA
MAESTRÍA EN DIDÁCTICA.
TITULO: Perspectivas Quimicas del medio ambiente y su ensenanza.
AUTORA: Lic Maite Giralt Martinez
AUTORA: Lic Maite Giralt Martine
Introducion
En la era contemporanea, marcadas por profundas crisis ambientales como el cambio climatico,la contaminacion y la perdida de la biodiversidad, los terminos medio ambiente y educacion ambiental han tenido fuerzas en todos los dicursos academicos ,politicos y social.
En el ámbito académico y social suele presentarse la disyuntiva entre Educación Ambiental (EA) y Medio Ambiente (MA). Mientras el MA constituye el conjunto de condiciones naturales, sociales y culturales que sostienen la vida, la EA es el proceso pedagógico que busca transformar la relación de las personas con ese entorno. La Ley 150/2022 en Cuba ofrece un marco jurídico que permite superar esta aparente contradicción, al reconocer tanto el derecho a un medio ambiente sano como la obligación de promover la educación ambiental como vía para garantizar la sostenibilidad y la seguridad humana.
El presente trabajo tiene como objetivo analizar las diferencias que existe entre EA y MA desde mi punto de vista profesional y como se pone en practica en la asignatura de Quimica.
DESARROLLO
El Medio Ambiente (MA) es un sistema complejo que integra naturaleza y sociedad. Incluye los recursos naturales, la biodiversidad, el aire, el agua, el suelo y los elementos socioculturales que condicionan la vida humana. La Ley 150/2022 lo define como un patrimonio común que debe ser protegido, gestionado y conservado para las generaciones presentes y futuras.
En la asignatura de Química, el MA adquiere una relevancia especial porque muchos procesos químicos —naturales o inducidos por la actividad humana— pueden generar impactos significativos sobre los ecosistemas. La contaminación del aire por gases industriales, la eutrofización de cuerpos de agua, la degradación del suelo por sustancias tóxicas o la acumulación de residuos peligrosos son fenómenos que requieren comprensión química para ser prevenidos o mitigados.
Por ello, el MA se convierte en objeto de estudio y análisis, ya que entender su composición, dinámica y vulnerabilidad es esencial para formar profesionales capaces de actuar con responsabilidad ambiental.
La Educación Ambiental (EA) es un proceso formativo orientado a crear conciencia crítica, valores y actitudes responsables hacia el MA. Según la Ley 150/2022, la EA es un deber del Estado y de las instituciones educativas, y debe ser transversal en todos los niveles de enseñanza.
En la asignatura de Química, la EA se expresa en:
La comprensión de los efectos ambientales de reacciones químicas y procesos industriales.
El análisis de riesgos ecológicos asociados a sustancias tóxicas, corrosivas o contaminantes.
La formación de una actitud responsable hacia el manejo de reactivos, residuos y emisiones.
La valoración de tecnologías limpias, energías renovables y alternativas sostenibles.
La EA no se limita a transmitir conocimientos técnicos; implica una formación integral que articula ciencia, ética y sostenibilidad.
La confusión entre EA y MA surge cuando se considera que ambos conceptos son equivalentes. Sin embargo, la contradicción se supera al reconocer que:
El MA es el objeto de estudio y protección.
La EA es el proceso pedagógico que utiliza el MA como contenido para formar ciudadanos responsables.
La Ley 150/2022 refuerza esta distinción al establecer que la EA es obligatoria y transversal, mientras que el MA es el patrimonio que se protege. En la asignatura de Química, esta relación se evidencia claramente: el MA es el entorno afectado por procesos químicos, y la EA es el proceso que prepara a los estudiantes para comprender, prevenir y reducir esos impactos.
Como docente de la asignatura de Química, trabajo principalmente la Educación Ambiental (EA), porque el objetivo central es formar conciencia, responsabilidad y capacidad de análisis sobre los efectos que las sustancias y procesos químicos tienen en el medio ambiente y en la salud humana.
Sin embargo, el Medio Ambiente (MA) está presente de manera constante como contenido y referencia técnica. Por ejemplo:
Al estudiar la contaminación del aire por óxidos de nitrógeno o azufre, el MA es el objeto de análisis.
Al evaluar la calidad del agua mediante parámetros químicos, el MA es el elemento evaluado.
Al analizar la degradación del suelo por pesticidas o metales pesados, el MA es el componente afectado.
Al promover prácticas de laboratorio seguras y sostenibles, se protege directamente el MA.
No obstante, el enfoque pedagógico es EA, pues busca que los estudiantes comprendan, valoren y actúen de manera responsable y sostenible. Así, ambos conceptos se integran, pero con funciones distintas:
- El MA como contenido técnico y objeto de protección.
- La EA como proceso formativo que orienta la acción.
Conclusión
La Ley 150/2022 establece un marco claro: el Medio Ambiente es el objeto de protección y gestión, mientras que la Educación Ambiental es el proceso pedagógico que garantiza la sostenibilidad. Mi posición es que, en la práctica docente dentro de la asignatura de Química, se trabaja fundamentalmente EA, apoyándose en el MA como contenido esencial. Esta distinción permite superar la contradicción conceptual y asegurar coherencia entre teoría y práctica, formando estudiantes capaces de enfrentar los retos ambientales, tecnológicos y científicos del mundo contemporáneo.
Referencias bibliográficas .
- Asamblea Nacional del Poder Popular de la República de Cuba. (2022). Ley No. 150/2022, Del Sistema de los Recursos Naturales y el Medio Ambiente. Gaceta Oficial No. 87 Ordinaria, 13 de septiembre de 2023. Ministerio de Justicia.
- Asamblea Nacional del Poder Popular de la República de Cuba. (2019). Constitución de la República de Cuba. Gaceta Oficial No. 5 Extraordinaria, 10 de abril de 2019. Ministerio de Justicia.