ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL PARA LA REINCORPORACIÓN DE UN JOVEN DESVINCULADO DE LOS ESTUDIOS
Autores Elizabeth López Hernández,Honays Jiménez Pérez,Marisleidy Quintana Guirola,Marlen Díaz Menéndez,Yadira Estrada Domínguez
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA ANEXOS
INTRODUCCIÓN
La deserción escolar, entre los jóvenes en nuestra sociedad, es una problemática que se hace cada vez mayor y se ha abordado poco en las investigaciones de la literatura internacional y nacional precedentes, no obstante, se tiene en cuenta que la situación actual complejiza el problema y su posible solución, por lo que el trabajo del Trabajador Social puede ser más complejo. Esto, limita los resultados, los métodos y el tiempo, por lo que nos limitamos a plantear solo los resultados esperados.
Ander (1985), refiere que resulta necesario trabajar con las personas como un todo, delimitando las raíces de los problemas, actuando sobre las causas y priorizando la labor de prevención desde los niveles primarios de la sociedad. En Ander 2003, en el caso del trabajo social comunitario, la comunidad constituye un elemento fundamental para su realización, es el ámbito o espacio idóneo.
Portal et al., 2022 determinó que muchos estudiantes piensan en algún momento de la carrera abandonar los estudios por motivos de la escasez de recursos y las cargas familiares.
En otro estudio Gálvez et al., 2022, destacan la influencia de las variables financieras en la intención de abandonar los estudios por el hecho de no contar con apoyo económico.
La desvinculación de jóvenes de los ámbitos educativos, laborales, familiares o comunitarios constituye una problemática social compleja que limita sus oportunidades de desarrollo, incrementa su vulnerabilidad y dificulta su integración social. En muchos contextos, esta situación se expresa en trayectorias marcadas por abandono escolar, desempleo, precariedad económica, conflicto familiar, debilitamiento de redes de apoyo y escaso acceso a programas de acompañamiento, Carmona-Méndez, et al., (2024).La investigación realizada en Cuba por Carmona-Méndez, et al., 2024 se encamina a demostrar las causas y condiciones que están provocando la no vinculación de jóvenes desde una perspectiva integral, apoyándose el en el desarrollo de sus potencialidades y capacidades. Estos autores plantean, que se han llevado a cabo diversas políticas sociales para erradicar esta problemática, pero aun continua vigente, recomendando vincular cada día más al individuo con la vida social comunitaria.
Desde la perspectiva del Trabajo Social, este fenómeno no puede entenderse solo como una decisión individual, sino como el resultado de múltiples factores estructurales, relacionales e institucionales. Por ello, resulta necesario estudiar cómo se configuran estos elementos en el joven, con el fin de comprender sus necesidades y orientar acciones profesionales de prevención, atención e inclusión social.
Esta investigación busca conocer cuáles son los principales factores asociados a la desvinculación del joven, aportar información útil para el diseño de estrategias de intervención pertinentes y contextualizadas y qué papel puede desempeñar el Trabajo Social en procesos de acompañamiento, orientación y reintegración social.
La importancia del tema radica en que la desvinculación al estudio afecta la continuidad educativa, la inserción laboral y la participación comunitaria de numerosos jóvenes. Esta situación se relaciona con factores familiares, económicos, emocionales e institucionales que inciden en el desarrollo de sus trayectorias de vida. Desde el Trabajo Social, su estudio resulta esencial porque permite comprender las condiciones sociales que intervienen en el problema y orientan procesos de diagnóstico e intervención individualizada.
La investigación se estructura en introducción, desarrollo, conclusiones y referencias bibliográficas. La introducción amplia sobre los antecedentes e importancia del tema, así como el objetivo de la investigación y marco teórico. En el desarrollo se aborda la aplicación del método de investigación social. Las conclusiones expresan ideas integradoras del tema desarrollado y las referencias aportan las citas correspondientes, según los autores mencionados y los anexos requeridos.
Objetivo general
Analizar los factores sociales, familiares e institucionales asociados a la desvinculación de los estudios de un joven, para el diseño de una estrategia de intervención desde el Trabajo Social.
Objetivos específicos
1. Identificar los factores que influyen en su desvinculación.
2.Caracterizar socio familiar y contextualmente al joven desvinculado.
3.Describir las principales necesidades y vivencias del joven.
4. Examinar los apoyos institucionales disponibles y su alcance.
5. Proponer lineamientos básicos de intervención desde el Trabajo Social.
DESARROLLO
Para explicar y comprender el fenómeno de la deserción escolar, es necesario estudiarlo de forma holística y no solo desde los aspectos internos que le competen al estudiante.
De acuerdo con Semiara y Aparicio (2020), la permanencia del estudiante resulta ser una problemática compleja y su abordaje implica el análisis de dimensiones psicológicas, económicas, sociológicas, organizacionales y de interrelaciones.
Caracterización de la familia (fuente: entrevistas y observación, 2025)
Madre: 38 años, noveno grado, desempleada desde hace dos años, responsable del trabajo doméstico no remunerado y del cuidado del adolescente.
Padrastro: 45 años, sexto grado, trabaja como albañil eventual (dos o tres días a la semana), con consumo diario de bebidas alcohólicas (cerveza y ron) y episodios de agresividad verbal y física.
Adolescente: 15 años, desescolarizado desde hace ocho meses, pasa la mayor parte del día en la calle, ha tenido dos ingresos en el hogar de menores por deambulación (registros del Tribunal Municipal de Bauta, 2025).
Por tanto, al llegar al hogar de esta familia, la reacción inicial suele estar teñida de juicios morales: “falta disciplina”, “la madre debería poner límites”, “el padrastro es un alcohólico”. Sin embargo, la perspectiva sociológica enseña a desnaturalizar lo evidente, a ver lo general en lo particular.
El consumo de alcohol del padrastro no es una “debilidad de voluntad” sino la expresión de hechos sociales como la precariedad laboral estructural, la falta de regulación normativa en el barrio y la crisis de la masculinidad tradicional.
Del mismo modo, la madre no “elige” quedarse en casa: el hecho social de la división sexual del trabajo la constriñe, y el adolescente no “decide” abandonar la escuela: la institución educativa ha perdido eficacia simbólica para ofrecerle un proyecto de vida.
La investigación se sustenta en tres ejes conceptuales:
1. El Joven desvinculado socialmente
La juventud debe entenderse como una etapa de transición, atravesada por condiciones sociales, económicas, familiares y culturales. La desvinculación juvenil no se limita al abandono escolar, sino que puede incluir la desconexión del empleo, la participación comunitaria y los procesos de socialización formal.
2. Factores de vulnerabilidad y exclusión
La desvinculación puede relacionarse con pobreza, violencia intrafamiliar, problemas emocionales, bajo rendimiento escolar, embarazo adolescente, consumo de sustancias, trabajo precoz o falta de oportunidades. Estos factores no actúan de forma aislada, sino de forma acumulativa.
3. Rol del Trabajo Social
El Trabajo Social interviene en la comprensión de problemáticas sociales, la detección de necesidades, la gestión de recursos, el fortalecimiento de redes y el diseño de estrategias de inclusión. En este caso, su papel sería fundamental para acompañar procesos de orientación, mediación y acceso a derechos.
Metodología aplicada
La investigación se realiza con un enfoque cualitativo, ya que busca comprender las experiencias, percepciones y significados, los que se atribuyen a la desvinculación. Es una investigación exploratoria-descriptiva, debido a que pretende conocer en profundidad una realidad específica y describir sus principales características. Se adopta un diseño de estudio de caso único, centrado en un joven desvinculado de nivel medio de enseñanza, lo que permite analizar el fenómeno dentro de su contexto real.
Se utiliza el método inductivo, ya que a partir de los relatos y experiencias de los participantes se construirán categorías de análisis e interpretaciones sobre la problemática. Las técnicas de recogida de información fueron: Consentimiento informado (anexo 1), entrevistas semiestructuradas a la madre (anexo 2), Guión de entrevista aplicada al joven (anexo 3), Guión de entrevista aplicada al padrastro (anexo 4), Guión de entrevista aplicada a vecinos y amigos del barrio (anexo 5), Guía de observación (anexo 6).
Se aplicó la triangulación metodológica sobre la base de los problemas, en los que se confeccionó el plan de acción para dar respuesta a la situación problemática de los objetivos específicos.
Aplicación del método de intervención individual (Trabajo Social de Caso)
Siguiendo el método clásico de Trabajo Social con individuos, se desarrollarán las fases que se muestran en la tabla 1.
Tabla 1. Fases de seguimiento al método clásico de Trabajo Social.:
Fase
Descripción de la aplicación en este caso
1. Inserción
Se establecerá contacto a través del médico de la familia. Se realizarán tres visitas domiciliarias sin juicios previos, con el objetivo de generar confianza. Se utilizará la observación y el registro de campo.
2. Conocimientos / Investigación
Se aplicarán entrevistas a la familia, al joven, a vecinos y a la escuela. Se revisarán los expedientes del tribunal. Se identificarán los factores desencadenantes: violencia intrafamiliar, consumo de alcohol del padrastro, desempleo materno, ausencia de redes de apoyo y pérdida de vínculo escolar.
3. Diagnóstico
Se elaborará un diagnóstico social integral que definirá el problema central como “desvinculación educativa y social asociada a un ambiente familiar disfuncional, carencias económicas y debilidad institucional”. Se priorizarán las necesidades: reinserción escolar, tratamiento por consumo de alcohol del padrastro, empoderamiento de la madre y activación comunitaria.
4. Planificación
Se diseñará un plan de acción con objetivos operativos, acciones, actores y recursos (tabla 2). Se consensuarán las metas con el joven y su madre.
5. Ejecución
Se implementarán las acciones previstas durante un período de seis meses, con reuniones quincenales de seguimiento.
6. Evaluación
Se aplicará una evaluación continua mediante indicadores de logro (asistencia escolar, reducción de episodios violentos, participación comunitaria). Al final se elaboró un Informe.
Teniendo en cuenta que la deserción escolar, entre los jóvenes en nuestra sociedad, es una problemática que se hace cada vez mayor, que se ha abordado poco en las investigaciones de la literatura internacional y nacional precedentes y, teniendo en cuenta que la situación actual complejiza el problema y su posible solución, el trabajo del Trabajador Social puede ser más complejo. Esto limita los resultados, los métodos y el tiempo por lo que, en el Plan de Acción propuesto, no se refleja lo complejo de lograr los cambios que se proponen, teniendo en cuenta esto, a medida que la investigación avance se precisarán las acciones necesarias para lograr este objetivo.
Tabla 2. Plan de Acción.
Fase / Objetivo operativo/ Acciones / Fecha de Cumplimiento / Responsables /Recursos
1. Acercamiento
Establecer confianza
Visitas domiciliarias, escucha active
1-2 semanas
Trabajador Soial (TS), joven, madre
Fichas de registro
2.Fortalecimiento familiar
Reducir riesgos intrafamiliares
Orientación familiar, derivación a tratamiento por alcohol, apoyo psicológico a la madre
3-4 semanas
TS, psicólogo, médico de familia
Guías de orientación
3.Reinserción educativa
Lograr matrícula y permanencia
Gestión escolar, adaptación curricular, tutoría
5-6 semanas
TS, director escolar, tutor
Expediente académico
4.Activación comunitaria
Socialización positiva
Inserción en proyectos culturales/deportivos, vinculación con CDR y FMC
7-8 semanas
Promotor cultural, líderes comunitarios
Espacios y materiales
5.Monitoreo y evaluación
Evaluar avances y ajustar
Reuniones quincenales, entrevistas semiestructuradas, informe final
9-12 semanas
TS, joven, familia, escuela
Cuaderno de campo, indicadores
Resultados esperados
En primer lugar, se prevé la reincorporación efectiva del joven al sistema educativo en un plazo no mayor a tres meses, con asistencia regular y acompañamiento tutorial personalizado que favorezca su permanencia en la escuela.
En segundo lugar, se aspira a una mejoría sustancial en la dinámica familiar, evidenciada en la reducción de los episodios de violencia intrafamiliar, la disminución del consumo diario de alcohol por parte del padrastro, a través de su derivación a tratamiento especializado, y una comunicación más respetuosa y funcional entre todos los miembros del hogar.
Asimismo, se espera incrementar la motivación personal del joven hacia el estudio y la construcción de un proyecto de vida propio, lo cual se reflejaría en sus expresiones verbales, en su participación en las actividades planificadas y en una actitud más positiva frente a las autoridades escolares y comunitarias.
De manera paralela, se confía en fortalecer las redes de apoyo comunitario, logrando la implicación activa de al menos dos instituciones o, actores comunitarios (como el centro educativo, el consultorio médico, el proyecto cultural, las organizaciones de masas) en el acompañamiento sostenido del joven y su familia.
Igualmente, se proyecta una disminución notable de las conductas de riesgo asociadas a la desvinculación, en particular, la deambulación callejera durante largas jornadas y el posible contacto con grupos de pares en situación similar.
Por último, se considera fundamental documentar toda la experiencia como una buena práctica de intervención desde el Trabajo Social, susceptible de ser sistematizada, evaluada y replicada en otros casos análogos del municipio Bauta, contribuyendo así a la generación de conocimientos locales en el ámbito de la atención a jóvenes desvinculados.
Esta parte del estudio permitió constatar que la desvinculación del joven de 15 años, residente en el municipio Bauta, no respondió a una decisión individual aislada, sino a la confluencia de múltiples factores estructurales, familiares, económicos e institucionales. Entre estos factores se destacaron la precariedad laboral del hogar, el desempleo prolongado de la madre, el consumo diario de bebidas alcohólicas por parte del padrastro, asociado a episodios de agresividad verbal y física, así como la ausencia de figuras parentales que ejercieran una contención afectiva y normativa efectiva. A ello se sumó la debilidad de los vínculos del joven con la institución escolar, la cual perdió eficacia simbólica para ofrecerle un proyecto de vida atractivo y significativo, y la inexistencia de redes comunitarias que compensaran las carencias del entorno familiar.
La caracterización socio familiar realizada evidenció que la madre, pese a ser la responsable principal del cuidado del adolescente, carece de autonomía económica y de apoyo psicológico efectivo, lo que la sitúa en una posición de vulnerabilidad estructural. Por su parte, el padrastro reprodujo patrones de masculinidad tradicional asociados al consumo de alcohol y a la violencia, sin que existieran, hasta el momento intervenciones externas que interrumpieran dicho ciclo.
En cuanto al joven, se identificaron como necesidades más apremiantes la necesidad de contención afectiva estable, el acceso a un entorno educativo inclusivo y flexible, la presencia de un adulto referente confiable fuera del núcleo familiar, y la posibilidad de participar en actividades comunitarias que le brindaran reconocimiento social y sentido de pertenencia.
Respecto a los apoyos institucionales disponibles en el municipio Bauta, se comprobó que existen recursos en los sectores de educación, salud pública, cultura y organizaciones de masas (CDR, FMC), sin embargo, actúan de manera fragmentada y sin coordinación intersectorial. Esta desarticulación limita la eficacia de las respuestas institucionales frente a casos de desvinculación juvenil, lo que refuerza la necesidad de que el Trabajo Social asuma un rol articulador y de gestión de redes.
La propuesta de plan de acción elaborada, basada en un diagnóstico participativo y en la triangulación metodológica, demostró ser una herramienta viable y pertinente para abordar esta problemática desde una perspectiva integral, preventiva y restaurativa, pues combinó acciones dirigidas al joven, a su familia y a la comunidad.
No obstante, se reconoce como limitación del estudio que se trata de una propuesta no implementada, por lo que se recomienda, en futuras investigaciones, llevar a cabo su ejecución piloto y evaluar sus resultados empíricos, con el fin de ajustar la estrategia y contribuir a la sistematización de buenas prácticas en la atención a jóvenes desvinculados en contextos de vulnerabilidad social.
CONCLUSIONES
El Trabajo Social, con su enfoque de derechos humanos, su metodología de caso, centrada en la persona y su capacidad de gestión de recursos, se encuentra en condiciones idóneas para desempeñar un papel clave en el acompañamiento del joven desvinculado y su familia. La aplicación sistemática de las fases del método de intervención individual–inserción, conocimiento, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación–permitió, no solo, comprender la complejidad del caso, sino diseñar respuestas ajustadas a la realidad concreta.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ander – Egg, E (1985). El trabajo social como acción liberadora. Buenos Aires, Humanistas, Pág 43.
Ander – Egg, E. (2003). Concepto de comunidad y desarrollo de la comunidad. Selección de lecturas sobre el trabajo social. Editorial Félix Varela, La Habana.
Carmona-Méndez, M., Herrera, L., & Chaveco, S. (2024). Estrategias de intervención para jóvenes desvinculados. Revista Redipe. Gálvez, C., Ayala, L., Blanco, M., & Tuero, E. (2022). Variables que influyen en la intención de abandono. Revista E-Psi, 11(1), 157-178.
Portal, E., Arias, E., Lirio, J., & Gómez, J. (2022). Fracaso y abandono universitario. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(92), 289-316.
Registros del Tribunal Municipal de Bauta (2025).
Semiara, M. (2021). Efectos de la pandemia COVID-19 sobre la deserción universitaria. Revista Educación Superior y Sociedad, 33(2), 402-421.
Semiara, M., & Aparicio, J. (2020). ¿Por qué demora un estudiante universitario en egresarse? Revista Sudamericana, 14, 422-446.
BIBLIOGRAFÍA
Galve, C., Ayala, L., Blanco, M y Tuero, E. (2022). Variables que influyen en la intención de abandono. ¿Existen diferencias entre la intención de abandonar los estadios universitarios y el cambio de titulación? Revista E-Psi, 11 (1), 157-178.
Manual de intervención individual en Trabajo Social. (2020). Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, Cuba.
ANEXOS
ANEXO 1. Consentimiento informado
Yo, __________________________, con carné de identidad No.___________________ en mi condición de madre del adolescente ___________ de _____ años de edad, declaro que he sido informada de manera clara y comprensible sobre los objetivos y procedimientos de la intervención social que se llevará a cabo en el marco del trabajo final de la asignatura Metodología, Métodos y Técnicas, del curso 2024-2025.
Comprendo que la participación de mi hijo y la mía es voluntaria y que los datos recogidos (entrevistas, observaciones, registros) serán utilizados exclusivamente con fines académicos y de manera anónima, sin que se revele nuestra identidad en ningún informe o publicación.
Acepto que se realicen las entrevistas y visitas necesarias, así como la toma de notas de campo. También autorizo que mi hijo reciba el acompañamiento social descrito en el plan de acción.
Firma de la madre:____________________
Fecha:________________
Testigo(TrabajadorSocial):___________________
ANEXO2. Guion de entrevista semiestructurada aplicada a la madre
1. ¿Cuánto tiempo lleva sin trabajar? ¿Qué ha intentado para conseguir empleo?
2. ¿Cómo describiría la relación con su hijo antes y después de que dejara la escuela?
3. ¿Qué opina sobre el consumo de alcohol de su pareja? ¿Ha buscado ayuda al respecto?
4. ¿Qué apoyos recibe de familiares, vecinos o instituciones (escuela, médico, CDR)?
5. ¿Qué necesidades considera más urgentes en su hogar?
6. ¿Qué le gustaría que cambiara en la vida de su hijo?
7. ¿Estaría dispuesta a participar en sesiones de orientación familiar y buscar empleo activamente?
ANEXO 3. Guion de entrevista aplicada al joven
1. ¿Qué recuerdas de tu época en la escuela? ¿Qué es lo que menos te gustaba?
2. ¿Por qué dejaste de asistir? ¿Hubo un momento o un motivo específico?
3. ¿Cómo te llevas con tu padrastro? ¿Y con tu madre?
4. ¿Qué haces normalmente durante el día? ¿Con quién te juntas en la calle?
5. ¿Te gustaría volver a estudiar? ¿En qué tipo de escuela o taller te gustaría estar?
6. ¿Hay algún adulto en quien confíes fuera de tu familia (profesor, vecino, entrenador)?
7. ¿Qué te gustaría hacer en el futuro (trabajo, oficio, seguir estudiando)?
ANEXO 4. Guion de entrevista aplicada al padrastro
1. ¿Cuánto tiempo lleva viviendo con su esposa e hijo?
2. ¿En qué trabaja actualmente? ¿Tiene ingresos estables?
3. ¿Con qué frecuencia consume bebidas alcohólicas? ¿Considera que esto afecta su relación familiar?
4. ¿Cómo describe su relación con su hijastro? ¿Ha tenido conflictos con él?
5. ¿Qué opina sobre que el joven no estudie ni trabaje?
6. ¿Estaría dispuesto a recibir ayuda profesional para reducir el consumo de alcohol?
ANEXO 5. Guion de entrevista aplicada a vecinos y amigos del barrio
1. ¿Conoce a la familia Pérez? ¿Qué opinión tiene sobre ellos?
2. ¿Ha observado situaciones de violencia o consumo excesivo de alcohol en ese hogar?
3. ¿Qué sabe sobre la situación del adolescente (que no estudia ni trabaja)?
4. ¿Considera que existen recursos comunitarios que podrían ayudar al joven?
5. ¿Estaría dispuesto a colaborar en alguna actividad de apoyo vecinal?
ANEXO 6. Guía de observación
Tema: Estrategia de intervención individual para la reincorporación de un joven desvinculado de los estudios
Objetivo: Analizar los factores sociales, familiares e institucionales asociados a la desvinculación de los estudios de un joven, para el diseño de una estrategia de intervención desde el Trabajo Social.
Método: Se utiliza el método inductivo, porque a partir de los relatos y experiencias de los participantes se construirán categorías de análisis e interpretaciones sobre la problemática.
1. Datos generales
Lugar de la
observación:________________________
Fecha y hora:_________________________
Observador(a):__________________________