La educación ambiental y la protección del medio ambiente son conceptos que a primera vista parecen estar intrínsecamente relacionados
La educación ambiental se define como un proceso educativo que busca sensibilizar a las personas sivre problemas ambientales, promoviendo una comprensión profunda la interdependencia entre los humanos y su entorno(UNESCO,1977).Este enfoque se centra en empoderar a los individuos para que tomen decisiones y participen activamente en la conservación y mejora de su entorno.
Por otro lado el enfoque tradicional hacia la protección del medio ambiente suele estar dominado por políticas que priorizan la sostenibilidad económica y el desarrollo tecnológico. Estas políticas, aunque necesarias , pueden ignorar el papel fundamental que juega la educación en la creación de una cultura ambiental responsable. Por lo que en este sentido, el medio ambiente es visto como un recurso a gestionar, más que como un ente con el que interactuar de manera ética y consciente.
Ahora bien existe una contradicción muy común que merece ser analizada la educación ambiental busca fomentar una conciencia crítica y activa en las personas sobre su entorno, las prácticas medio ambientales a menudo pueden entrar en conflictos con esos objetivos al priorizar enfoques más técnicos o económicos sobre la formación de ciudadanos comprometidos y consientes.
Partiendo de mi posición como directora del círculo infantil en la primera infancia pienso que trabajo con las dos, con énfasis en la educacion ambiental como metodología para relacionarnos con el medio ambiente sostengo que la intervención educativa debe privilegiar que, la educación ambiental es decir, práctica pedagógicas a través del juego y la experiencia sensorial ,promueven el vínculo afectivo y social del entorno del medio ambiente que condiciona la vida de los niños y familias (Chawla, 1998;Sobel,1996).La educación ambiental no sustituye al medio ambiente; lo articula desde un enfoque formativo y ético.
La educación ambiental en la primera infancia debe ser basada en experiencia, situada, lúdica y basada en contacto directo con elementos naturales y comunitarios. Favorece la curiosidad, la observación, el lenguaje emergente sobre fenómenos naturales, y la participación familiar y comunitaria (Sobel,1996).
Ejemplo de la utilización es en la imparticion de talleres metodológicos a las docentes para el trabajo con los niños
EJEMPLOS CONCRETOS
A través rutas sensoriales para trabajar el rincón de la naturaleza en la los niños pueden explorar las texturas, olores,y ciclos ( semillas, hojas) favoreciendo lenguaje y emociones vinculadas al entorno (Sabel, 1996).
En narrativa y juegos de roles relacionados a través de cuentos y dramatizaciones que fomentan la empatia, responsabilidad y procedimientos simples de conservación ( ahorro del agua).
También con la utilización de proyectos familiares de cuidado: Pequeños proyectos de reciclaje o jardinería que implican a las familias, conectan la vida doméstica , la institución educativa y generan prácticas concretas de cuidado del medio ambiente.
La educación ambiental y el medio ambiente desde la metodología de la Primera Infancia implica reconocer las condiciones sociales y ambientales locales (MA) y diseñar experiencias educativas (EA) coherentes con la vida de las familias, promoviendo justicia ambiental y sostenibilidad (WCED,1987)
Referencias
Chawla, L. (1998).Significant life revised: A review of research on sources of environmental sensitivity. Environmental Education Research,4(4),369-382.
Sobel,D.(1996).Beyond ecophobia:Reclaming the heart in nature education. The Orion Society.
UNESCO. (1978).Intergovermental conference on environmental education:Final report(Tbilisi,14-26 October 1977).UNESCO.
World Commission on Environment and Develepment (WCED).(1987).Our common future. Oxford University Press.